Este livro, Ensino de Geografia Ibero-americano: Desafios Atuais, organizado por Clézio Santos e publicado no Rio de Janeiro pela Editora Letra Capital, tem uma afirmação importante no título: há uma escola ibero-americana de educação geográfica. Reconhecida a tradicional hegemonia internacional da escola anglo-saxônica, emerge hoje, cada vez mais, a produção geográfica escolar asiática (como a própria composição da Comissão de Educação Geográfica da União Geográfica Internacional vem revelando) e da Ibero-américa, como este livro testemunha. Não por acaso, o primeiro texto é do Professor Xosé Manuel Souto, que em 2008 fundou o Geoforo – Foro Iberoamericano de Educação, Geografia e Sociedade. Para a construção do espaço ibero-americano de educação geográfica contribuem também a REDLADGEO, que reúne investigadores da América Latina (entre eles, também autores deste livro), e a rede do Projeto Nós Propomos!, mesmo se alargada a países de outros continentes.

O fato de o livro ser organizado por um investigador brasileiro e de ser publicado no Rio de Janeiro constitui um sinal do dinamismo editorial do Brasil. Para além de Clézio dos Santos, igualmente autor de um dos capítulos, três outras autoras de um dos capítulos são também brasileiras, Erika Megumy Tsukada, Técia Regiane Bérgamo e Simone Rezende da Silva. A contribuição argentina destaca-se, com seis autoras responsáveis por quatro capítulos, dois deles escritos em parceria, por Andrea Ajon e Lía Bachmann e, no segundo texto, María Victoria Fernández Caso e Raquel Gurevich; os outros dois textos, redigidos individualmente, são da autoria de Daniela Guberman e Patricia Souto. De Espanha, provêm três dos autores de dois dos capítulos, Xosé Manuel Souto, já referido, Francisco Zamora Soria e Juan Martín Martín, que escrevem em parceria. Um dos textos é redigido também em coautoria por duas investigadoras chilenas, Camila Saavedra Solís e Carolina Chávez Preisler. Um texto em coautoria de um chileno, Fabian Rodrigo Araya Palacios, e uma colombiana, Olga Lucia Romero Castro. Da Colômbia, também somam-se outros dois coautores de um dos textos: Fernando Antonio De La Espriella Arenas e María Alejandra Taborda Caro. Outros livros sobre ensino de Geografia na Ibero-américa teriam uma composição diferente por nacionalidade, mas a deste livro tem, sempre, algum significado. Dos 19 autores, 13 são mulheres – perdura a feminização na docência e na formação de professores. Apenas dois dos autores não são docentes do Ensino Superior, embora tenham experiência neste grau de ensino, Francisco Zamora Soria e Juan Martín Martín. Os restantes são docentes universitários. Os percursos profissionais destes autores são diversos: alguns deles estão numa fase inicial da sua carreira, outros estão a finalizá-la ou já estão mesmo reformados – uma composição interessante, em que se conjugam nomes consagrados com jovens investigadores de didática da Geografia, uma mais-valia desta publicação.

Os 11 capítulos deste livro repartem-se de forma equilibrada pelas duas partes da obra, uma primeira intitulada Por um Ensino de Geografía Iberoamericano inclusivo, mais teórica e que traz para discussão a mobilização de todos os grupos de alunos; e uma segunda parte sobre Práticas e vivências no ensino de Geografia, onde são mais frequentes experiências escolares concretas.